▲ 来自全国59所高校的61个美育案例在中央美术学院展出，反映了近年来全国高校美育教学与实践的新思路、新举措和新成果。
2023年12月，教育部发布了《关于全面实施学校美育浸润行动的通知》。为推动这一行动落地落实，3月31日，全国高校美育机构负责人首届联席会议在中央美术学院召开。本次会议由教育部首届全国高校美育教学指导委员会指导，中央美术学院、首都师范大学、高等教育出版社主办，中央美术学院美育研究院承办。来自全国170多所高校的230位美育机构负责人出席会议，围绕高校美育机构职责定位、发挥作用等问题，进行了研讨和经验交流。
中央美术学院党委书记高洪表示，高校美育机构肩负着在高校全方位开展美育的组织、协调、实施的职责，要认真贯彻落实《中共中央办公厅、国务院办公厅关于进一步加强和改进学校美育工作意见》，认真实施“学校美育浸润行动”，在学校党委的领导下，遵循美育规律和大学生成长规律，结合各高校实际和专业特点，重点抓好美育课程，推动实施课程美育，广泛开展校园美育活动，联合社会美育力量，挖掘社会美育资源，形成美育合力。
首都师范大学艺术学部主任、艺术与美育研究院院长、中国高教学会美育专业委员会副主任王德胜介绍了首都师范大学的美育课程群建设，其原则为是否根据学生的个体发展构建，是否能唤醒学生的感性能力，是否能把知识和应用结合起来，是否有利于课程体系的结构化、合理化建设。根据这样的原则，首都师范大学引进课程地图的概念。该概念强调了专业的课程建设之间的内在关联性。“我们的目标是在大学美育课程的基础上找出一些课程建设内在的规律从而达到美育浸润学校、浸润学生、浸润老师的目的。希望这种探索能够为师范类大学的美育课程群建设提供一个可借鉴的思路。”王德胜说。
在清华大学艺术教育中心主任、教育部首届全国高校美育教学指导委员会秘书长赵洪看来，审美教育的目标，其实更多的是一种情感教育、心灵教育。浸润式的美育是全方位的、是随时随地能触及的、是面向全体的美育。对于高校而言，正规的美育课程是非常重要的方式之一，能带来美的享受，提高学生的审美水平。赵洪认为，美育课程的质量要从文化理解、审美体验、艺术表现、创意实践这四个层面评价，这需要高校在今后的课程设置里不断加强。
湖南师范大学美育中心原主任、教育部首届全国高校美育教学指导委员会副主任郭声健认为，美育浸润里面有三个目标，一是以美育浸润学生，二是以美育浸润教师，三是以美育浸润学校。这三个任务和目标在高校里面如何落地？郭声健认为，当下最重要的应该是以美育浸润教师。“教师，以美育人先育己，高校可以从几个方面着手去开展提升美育意识和美育素养的高校美育教师的全员培训。包括全员培训、创设学校美育名师工作室、征集与表彰跨学科美育实践优秀创新案例等，多管齐下达到美育浸润教师的目的。”郭声健说。
美育浸润行动计划里的八大行动计划之一，就是“美育评价机制优化行动”，要探索具有中国特色的学校美育的评价制度。那么，如何评价美育工作的质量？苏州大学艺术教育中心主任、教育部首届全国高校美育教学指导委员会委员吴磊介绍说：“我们开发了江苏省的‘学校美育评价智慧平台’，该平台现在有四个服务应用场景，一是美育教学与科研板块，二是美育实践板块，三是综合考核板块。四是美育专家库。江苏省教育厅系统的所有美育活动——展演、竞赛、评审等，都利用这个智慧平台来进行实现。希望通过这种方式确保美育工作有质量、有成效。”吴磊说。
北京航空航天大学于2021年成立了北航美育中心。北京航空航天大学美育中心主任、新媒体艺术与设计学院院长沈旭昆认为，艺术课程在高端人才的培养过程中，有潜移默化、不可估量的作用。“美育是一个浸润式的教学，它应该是体验式的，是润物细无声式的。因此我们形成了四位一体的美育实践模式，即课内体验、校园文化、美育基地、社团活动。这四项活动将理论课程和实践相结合，构建艺科融合的课程体系，体现北航的美育特色。”沈旭昆说。
综合性艺术院校该怎样将学校的专业资源转化为社会美育资源服务社会？广西艺术学院给出了自己的探索。广西艺术学院党委副书记毛茂林介绍，广西艺术学院形成了“一校多品”服务社会的美育模式——学校精心策划的音乐和美术“三部曲”面向社会开放，举办“中国——东盟音乐周”让社会广泛参与，积极打造美术馆、广西民族音乐博物馆与市民大众共享，推出高雅艺术进校园、文化惠民系列演出丰富大众的精神文化需求，实施艺术助力乡村振兴、企业创新，体现了学校美育发展和服务社会的基本情况，受到各界的赞誉。
中国美术学院社会美育学院院长竺照轩介绍，2023年，中国美术学院成立了社会美育学院。针对中小学生、教师、兴趣爱好者、退休人员等不同年龄段、不同领域的人们展开不同的教学活动。“美育和培养人的任何一种单一的技能都无关，而是要以审美为途径来舒展人的天性，促进人的各方面发展。所以美育不是只是艺术的教育，而是通过艺术的教育，丰富人们的生活，让人们拥有更加丰盛和广阔的人生。”
